Les inspections générales alertent sur les Réseaux ambition réussite

D'après le rapport, le recrutement obéit moins à une vocation réelle ou à des compétences appropriées qu'à des demandes de mutation pour convenances personnelles ou après accord interne avec l'établissement, note le rapport. Le degré d'adéquation entre les besoins du réseau et les professeurs référents recrutés n'est pas homogène dans tous les RAR. « C'est pourquoi il arrive qu'on trouve nommés non pas des enseignants titulaires, mais de simples TZR (titulaires sur zone de remplacement). »
Habitudes individualistes. « Les enseignants ont du mal à entrer dans l'innovation pédagogique. Ils craignent aussi de ne pas achever les programmes et de perdre leur temps dans des actions différentes de l'enseignement traditionnel. » D’après les inspections, « il semble évident que les habitudes professionnelles individualistes, résultat de la formation disciplinaire du corps enseignant, constituent un obstacle sérieux à un travail transversal, interdisciplinaire ou tout simplement collégial, tant les cultures professionnelles sont cloisonnées ».
Flou des missions. Un certain flou entoure encore le statut et la mission des assistants pédagogiques dont « le travail n'est peut-être pas suffisamment reconnu par l'ensemble des professeurs, dont beaucoup ont encore du mal à percevoir la différence entre un assistant pédagogique et un simple surveillant ». Nombre d’entre eux regrettent par exemple de n'être pas davantage associés aux conseils de classe et à l'évaluation des élèves.