Véronique Gasté a trouvé dans le cahier de textes numérique le moyen de renouer le dialogue avec les familles au sein de son collège de Seine-et-Marne. Un outil qui a permis « d'ouvrir la boîte noire  » de la classe aux parents.

Pour commémorer le dixième anniversaire de l'explosion de l'usine AZF, le pôle civique du rectorat de Toulouse a organisé des ateliers de secourisme. Au lycée professionnel Joseph-Gallieni, six ateliers ont été ainsi proposés aux 400 élèves de première et terminale.

Depuis sept ans, Joanna Chrapkowska est chef d’établissement. Elle dirige aujourd’hui l’établissement « Zespol Szkol NR 67 », qui accueille des classes de niveau collège et lycée, dont sept classes bilingues franco-polonaises. Décrit comme « l’équivalent du lycée Henri-IV » à Paris par le directeur de l’institut français de Varsovie, cet établissement accueille 611 élèves, dont 56 passent cette année le baccalauréat bilingue. Pour Educ Info, Joanna Chrapkowska détaille son quotidien.

Garder leur classe de CM2 à l'entrée en 6^e, c'est ce que vivent les élèves des « sixièmes viaduc » du collège Jean-Zay à Bondy (Seine-Saint-Denis). L'objectif ? Atténuer la rupture de l'entrée en 6^e. Cette expérimentation, qui s'inscrit dans le cadre de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école de 2005, en est à sa troisième édition. Reportage.

Réforme de l'école primaire en 2008, réforme du lycée en 2010... Réforme du collège en 2012 ? Alors que la campagne présidentielle démarre, tous les regards se tournent vers le collège unique. Vivrait-il ses dernières heures ?

 Sélectionné dans le cadre du nouveau programme Clair, le collège Jean-Zay de Lens (Pas-de-Calais), teste depuis septembre 2010 la fonction de « préfet des études ».

Comment communiquer avec les parents en temps de crise ? Catherine Guichet, proviseure des lycées Delambre-Montaigne à Amiens (Somme), a choisi de publier chaque fois que nécessaire un billet sur la page d’actualité du site de l’établissement.

Établissement HQE (haute qualité environnementale) pour le bâti, le lycée Germaine-Tillion, situé sur la commune de Sain-Bel, dans le Rhône, s’est engagé dans l’éducation à l’éco-responsabilité.

Et si la gestion des paiements des familles par prélèvement automatique, encore peu répandue au sein des établissements scolaires publics, permettait de moderniser les relations entre les équipes de direction et les parents d’élèves ? C’est du moins le point de vue de Raymond Laurent Carrasset, agent comptable d’un lycée rémois, qui a opté pour ce mode de gestion en 2005.

Pierre Périer est sociologue et maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Rennes 2 Haute-Bretagne. Selon lui, une relation apaisée entre les familles et les établissements scolaires est indispensable, pour « mieux servir les intérêts scolaires de l’enfant ». Il insiste notamment sur le rôle phare du chef d’établissement, qui « doit réussir à trouver la bonne distance entre les parents trop présents dans l’institution et les parents dits “effacés” ».

Et si pour mieux s’entendre il suffisait de communiquer ? La relation entre les parents et l’institution scolaire « n’a jamais été de soi », c’est le SNPDEN qui le dit. Un dialogue pas toujours évident donc, que le chef d’établissement peut toutefois réussir à renouer en diversifiant les supports destinés à informer les familles.

Désormais incontournables dans les relations entre services publics et particuliers, sous l’appellation « e-administration », les technologies numériques peuvent aussi apporter aux EPLE l’appui indispensable à une communication fluide avec les parents. Mais le paysage scolaire reste marqué par des initiatives souvent isolées, et la généralisation des outils reste à opérer.

Plus petit qu’une académie de l’Éducation nationale en termes d’effectifs, l’enseignement agricole doit pourtant relever d’immenses défis pour former les jeunes à des métiers d’avenir, au plus proche des territoires. Il en va de la pérennité de la filière autant que du développement de l’économie tout entière.

« Aujourd’hui, on vient “remonter les filets”. » Ce soir-là au collège La Nacelle de Corbeil-Essonnes (Essonne), l’équipe mobile de sécurité de l’académie de Versailles faisait le point avec les enseignants sur le diagnostic de sécurité réalisé en début d’année. Educ Info était présent pour recueillir les impressions des équipes sur cette nouvelle collaboration.

Il se dit « impressionné » par l’organisation des états généraux, mais défend l’approche « psychosociale » qui prévaut au Québec. Laurier Fortin, professeur de psychoéducation à l’université de Sherbrooke, décrypte pour Educ Info la politique de prévention de la Belle-Province, fondée sur la formation des enseignants autant que sur la sensibilisation des élèves.

Mesurer la violence, former les personnels, renforcer le plan de sécurisation des établissements, responsabiliser les acteurs et engager des actions ciblées : telles sont les cinq orientations retenues par Luc Chatel à l’issue des états généraux de la sécurité à l’école. Educ Info revient sur chacune des actions envisagées, telles que livrées par le cabinet du ministre.

L’objectif annoncé était ambitieux : trouver des moyens d’éradiquer la violence en milieu scolaire. Durant les deux jours qu’ont duré les états généraux de la sécurité à l’école, enseignants, chefs d’établissement, chercheurs français et étrangers ont débattu sur le sujet, et proposé des pistes. Un rendez-vous avec « cette noble et belle utopie : l’école de notre République », selon les mots d’Éric Debarbieux, président de l’Observatoire international de la violence à l’école. À l’arrivée, le constat est pour le moins mitigé.

Créé en 2001, le Centre académique d’aides aux écoles et aux établissements pilote depuis 2009 les équipes mobiles de sécurité de l’académie de Versailles. Le CAAEE, qui regroupe au total une trentaine de personnes, ne chôme pas : ainsi, au mois de février, l’équipe a dû gérer 233 interventions sur le terrain.

Établissement pilote dans le Val-d’Oise pour son usage des Tice, le collège Aimé-Césaire d’Ézanville n’en a pas pourtant pas fini avec le débat sur l’intérêt du numérique en classe. Dans le rôle de l’arbitre, Max Aubernon, le principal, doit préserver la bonne entente au sein de l’équipe pédagogique.

Pour Serge Pouts-Lajus, consultant au cabinet Éducation & Territoires, le chef d’établissement dispose aujourd’hui de « larges zones d’autonomie » pour mener à bien un projet informatique. Mais il doit clairement marquer les limites qui séparent le projet informatique de l’établissement, qu’il pilote, et le projet pédagogique de chaque enseignant.

Pour Alain Boissinot, tout est affaire de « cercle vertueux ». Interdisciplinarité, bonne circulation de l’information, appui d’enseignants et de personnels de direction passionnés : le recteur de l’académie de Versailles esquisse quelques bonnes pratiques pour qu’un projet Tice « prenne » vraiment.

En neuf ans, 39 000 collégiens auront bénéficié de l’opération du conseil général des Landes, et ce n’est pas fini. Pierre-Louis Ghavam, chef du service des Tice du département, qui l’a pilotée, en dresse le bilan pour Educ Info. Et, pour lui, « il n’existe pas de modèles de projet, pas plus qu’il n’existe de modèles de chef d’établissement ».

Désormais obligation nationale, l’usage des Tice s’est progressivement répandu dans l’ensemble des académies. Pourtant, tous les établissements scolaires ne sont pas logés à la même enseigne. Si certains élaborent depuis plusieurs années déjà des projets Tice parfois ambitieux, d’autres peinent à se lancer ou à assurer une continuité dans le temps…

À l’heure où trois faits divers font la une des médias, deux conceptions de la lutte contre la violence scolaire s’affrontent : chercher les solutions à l’intérieur de l’établissement, via les personnels de vie scolaire, ou à l’extérieur, via la police ou les équipes mobiles de sécurité. L’occasion pour les CPE de poser la question de leur effectif, en baisse depuis 2005.

Son quotidien est différent, selon qu’il exerce en collège, dans un lycée, en centre-ville ou dans une zone sensible. Sa mission ? Elle a beaucoup évolué depuis sa naissance il y a quarante ans, et son rôle aujourd’hui se « disperse » entre les équipes administrative et pédagogique. Le point sur le métier de CPE, avec Hélène Buisson-Fenet, sociologue, qui se consacre notamment à la thématique de l’usager dans les politiques scolaires.

« Les CPE font partie de l’équipe de direction » : Jean-Michel Blanquer, directeur général de l’enseignement scolaire du ministère de l’Education nationale, l’affirme, et pourtant cela ne va pas de soi ! Si c’est le mouvement vers lequel voudrait tendre l’institution, les réticences sur le terrain sont nombreuses, même si les mentalités tendent à évoluer au sein de ce jeune corps de quarante ans.

« Mettre l’art là où on ne l’attend pas » : c’est l’objectif d’une initiative lancée par l’équipe de direction du lycée Jean-Zay de Thiers. Cet établissement technologique accueille depuis le mois d’octobre un artiste en résidence sur son plateau technique. Une semaine par mois, pendant huit mois, Olivier Petiteau loge à l’internat du lycée. Il travaille au milieu des élèves en utilisant leurs machines, et partage leur quotidien.

Le lycée Jean-Pierre-Vernant de Sèvres (Hauts-de-Seine), lauréat en 2006 du prix de l’innovation eTwinning, est depuis près de dix ans la tête de pont d’un projet européen de visioconférences diffusées sur le web. Mais les difficultés financières et les réticences de l’institution menacent son existence.

Cette année, juste après le Ramadam, le collège Alif, à Toulouse (Haute-Garonne), faisait sa première rentrée. À sa tête : l’imam Abdelfattah Rahhaoui. Septième établissement musulman à ouvrir ses portes en France, le collège accueille une quarantaine d’élèves, dont plusieurs jeunes filles sorties d’un système scolaire qui leur refusait le port du voile.

Dans certaines régions de France, la scolarité semble bel et bien déjà entrée dans le futur, avec la multiplication des services numériques offerts aux lycéens. La monétique, ou porte-monnaie électronique, séduit de plus en plus élèves et collectivités. Et pourtant, seuls quelques conseils régionaux ont déjà sauté le pas.

Alors que Richard Descoings, à la tête de la concertation pour la réforme du lycée, vient de soulever le débat du temps scolaire, un lycée brestois, privé, réinvente ses emplois du temps depuis plus de dix ans. Le temps ainsi libéré est mutualisé, et permet d’enseigner autrement.

Tous les élèves doivent désormais valider le brevet informatique et Internet, le B2i, pour obtenir leur brevet des collèges. Sur le terrain, le déploiement de ce dispositif suppose la mise en place d’un outil de pilotage, qui sera expérimenté à la rentrée prochaine dans quatre académies.

Créé par la loi sur l’école, le conseil pédagogique donne au chef d’établissement un rôle de coordonnateur pédagogique, au départ très contesté par des syndicats enseignants, notamment le Snes. Surmontant les réticences des uns et des autres, le conseil pédagogique du lycée Frédéric-Mistral de Fresnes (Val-de-Marne) a prouvé sa pertinence au point de devenir un précurseur.

Le 30 mars, le ministère rendait publics les résultats des évaluations de CM2, qui valident la maîtrise du socle par les élèves, une des principales mesures de la loi de 2005 sur l’école. Pour la première fois depuis l’arrivée de Xavier Darcos, le socle commun, mal connu des enseignants, revient sur le devant de la scène.

C’est grâce à lui que des lycées volontaires pourront tester dès la rentrée certaines mesures de la première mouture de la réforme du lycée, pourtant ajournée. C’est sur lui que Xavier Darcos s’appuyait en 2008 pour inciter les académies à expérimenter les collèges Cohn-Bendit. En rendant possible les expérimentations, l’article 34 de la loi sur l’école semble avoir libéré les énergies.

Aller au spectacle pour la première fois, rencontrer des artistes et travailler avec eux en classe comme sur scène : c’est ce que proposent une trentaine d’établissements de l’académie de Créteil à leurs élèves, en signant une convention avec des partenaires culturels régionaux.

Au début de l’année, Xavier Darcos annonçait la création de 5 000 postes de médiateur de la réussite scolaire. Leur mission ? Lutter contre l’absentéisme. Trois mois plus tard, les premiers recrutements sont en cours. Zoom sur une toute nouvelle collaboration au collège La Courtille de Saint-Denis.

En février arrive le moment d’actualiser son projet d’établissement. Désormais obligatoire, ce document récapitule en quelques pages les axes prioritaires de l’établissement pour les trois ou cinq années à venir. Des chefs d’établissement vous livrent leurs méthodes pour réussir ce document essentiel.

Nés il y a trois ans, les réseaux ambition réussite ont un objectif : lutter contre la difficulté scolaire en favorisant la continuité des apprentissages entre l’école primaire et le collège. Pour y parvenir, ils s’appuient sur le principe d’autonomie et de pilotage partagé, qui laisse libre cours à l’innovation. Exemple dans un collège de Seine-Saint-Denis fédérant neuf établissements du premier degré.

Au collège Bernanos de Montigny-les-Metz (Moselle), près de la moitié des élèves sont inscrits aux ateliers proposés dans le cadre de l’accompagnement éducatif. Mais c’est bien l’aide aux devoirs que la principale a souhaité privilégier, et les résultats de toutes ces initiatives seraient d’ores et déjà visibles sur le bulletin de notes. Bilan d’un premier trimestre inaugural.

La khâgne du lycée Daniélou de Rueil-Malmaison (Hauts-de-Seine) vient de passer deux jours dans l’Aisne et dans le Nord pour découvrir un riche patrimoine industriel. Objectif de ce voyage scolaire, selon Jean-Baptiste de Beauvais, responsable de la prépa : « Vivre la connaissance de manière concrète, vivante, chaleureuse, humaine ». Reportage.

Elle permet de se couvrir en cas de contrôle, d’être plus convaincant pour solliciter des subventions et même d’affiner les objectifs du projet. Outil pédagogique et de gestion important, la procédure d’appel d’offres reste pourtant souvent un exercice de pure forme en matière de voyages scolaires. D’autant que les solutions de rechange des équipes de direction font tout autant leurs preuves.

Le concept a dix ans. Lancés par l’organisme Nacel, les « camps en version originale » proposent aux élèves de 8 à 17 ans une sorte de jeu de rôle grandeur nature. Le principe ? Immerger les groupes scolaires dans une civilisation étrangère sans quitter le territoire français. Une formule qui rencontre un certain succès auprès de ceux qui l’ont testée.

Confronter la théorie à la pratique, ou plutôt à la réalité : c’est l’un des objectifs du voyage scolaire, outil pédagogique souvent sous-estimé. Pourtant, ce type de séjour peut tout à fait s’inscrire dans le prolongement du travail réalisé en classe, proposant ainsi à l’élève un autre chemin vers l’apprentissage.

Faut-il faire appel à un voyagiste pour organiser un voyage scolaire ? Ce n’est pas obligatoire. Mobiliser un voyagiste entraîne en effet un surcoût de l’ordre de 20 à 30 %. Cependant, face à une législation complexe, ce professionnel peut être d’une aide précieuse. Explications de Sylviane Halphen, déléguée générale de l’Unosel, une fédération qui regroupe 69 voyagistes.

La pause déjeuner, qui coupe en deux une journée de cours souvent chargée, doit être un moment de détente. Et c’est la circulaire du 25 juin 2001 qui le dit, faisant de l’accueil des élèves un point essentiel. Voici donc quelques pistes de réflexion pour améliorer la convivialité de son espace de restauration sans pousser les murs.

Supprimer la carte scolaire : une idée de campagne du candidat Nicolas Sarkozy, mise progressivement en musique par Xavier Darcos depuis la rentrée dernière. Un premier bilan réalisé par les deux inspections générales pointent les risques d’atteinte à la mixité scolaire, notamment dans les grandes villes.

Au problème du décrochage scolaire, le Québec préfère donner plusieurs réponses, sous forme d’actions locales, plutôt qu’une solution uniforme. Parmi elles, le dépistage est particulièrement pris au sérieux. La preuve avec un logiciel élaboré par un groupe de chercheurs, et censé identifier les élèves susceptibles de décrocher dès leurs 12 ans.

Officiellement, elle s’occupe du suivi des absences. Mais, en réalité, la mission de la conseillère en motivation scolaire est de réveiller le désir de réussite chez les élèves « passifs ». Une définition de poste qui résume bien la logique québécoise vis-à-vis de l’échec scolaire.

Augmenter la cohérence de l’information sur l’orientation et rendre l’élève pleinement acteur de son orientation : ce sont les objectifs du web-classeur, un outil expérimenté cette année par 99 classes dans douze lycées de l’académie de Strasbourg. Une façon d’anticiper l’une des réformes à l’étude dans l’Éducation nationale : la plus forte implication des enseignants dans le travail d’orientation.

Pas facile pour un principal ou un proviseur de reconnaître les points faibles de son mode de management, et d’y remédier. C’est l’exercice auquel se livrent depuis 2006 plus de 200 chefs d’établissement alsaciens, avec toute la communauté pédagogique. Ici, la culture du résultat progresse, mais laisse certains enseignants sceptiques.

Arrivé en 2002, le recteur de l’académie de Strasbourg, Gérald Chaix, n’en finit pas d’expérimenter les stratégies de management : il fixe des objectifs aux enseignants, leur signe des lettres de mission et oblige tous les établissements à s’autoévaluer, etc. Une nouvelle logique qui bouscule les habitudes.

Nadine Gougnaud préfère se définir comme une « accompagnatrice ou une conseillère en orientation ». Après plusieurs années d’expérience dans la gestion de carrières et l’accompagnement à l’emploi, elle a créé son cabinet de coaching scolaire, EMO (Espace motivation orientation). Pour Educ Info, elle détaille sa méthode.

À l’université de Nantes, le bilan de l’orientation active, expérimentée en 2007, est positif. Pour mettre en place ce dispositif, l’université s’est appuyée sur Admission Postbac, adopté deux ans plus tôt. Une première étape qui a permis de passer en douceur à la pré-inscription. Retour sur l’expérience nantaise.

Recevoir les élèves en entretien individuel, assurer des séances collectives d’orientation en classe de troisième ou de seconde, tenir une permanence au CIO. Telles sont les principales activités des Co-psy. Educ Info vous fait partager le quotidien de deux d’entre eux.

Dans La fée carabine, roman de Daniel Pennac, Benjamin Malaussène est « bouc émissaire professionnel » : le travail de ce directeur littéraire dans une maison d’édition, consiste exclusivement à se faire « engueuler ». Un rôle que les conseillers d’orientation psychologues ont souvent l’impression d’endosser : ils se vivent comme les Malaussène du système éducatif.

Xavier Darcos n’a pas voulu subir l’effet des résultats de Pisa : à travers une habile stratégie de communication, le ministre s’est efforcé de prévenir l’impact de leur publication, tout en faisant de Pisa un argument de plus en faveur de sa politique éducative. Décryptage.

Nathalie Mons, maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université Pierre-Mendès-France (Grenoble 2) et auteur des Nouvelles politiques éducatives (PUF, 2007), est membre du consortium de Pisa 2009 et participe actuellement à une enquête européenne sur les usages politiques de Pisa. Elle commente pour Educ Info les résultats de la France.

La France est en dessous de la moyenne des pays de l’OCDE, pour les compétences scientifiques de ses élèves ⁽¹⁾. Explications : elle compte peu de très bons élèves et de plus en plus de jeunes en grande difficulté.

Enterrement de première classe pour la notation des fonctionnaires : le ministère expérimentera en 2008 la suppression de la notation pour les personnels administratifs. Le dispositif d'évaluation-notation est remplacé par des entretiens d'évaluation professionnelle.

Récemment, Xavier Darcos déclarait vouloir « remettre complètement à plat le dispositif d’évaluation des enseignants », moins se focaliser sur l’inspection individuelle et prendre davantage en compte les acquis des élèves. Educ Info a voulu en savoir plus : le ministre de l’Éducation nationale détaille son calendrier et sa méthode.

L’enseignement agricole, c’est aussi un terrain d’expérimentation. Partenariats, initiatives diverses... voici des établissements qui n’ont pas eu peur de sortir des sentiers battus et de créer des structures innovantes.

À Chailly-en-Brie, en Seine-et-Marne, le lycée La Bretonnière accueille 500 jeunes, élèves et apprentis de la 4^ème de l'enseignement agricole au bac professionnel ou technologique. Dès 17 h00, les externes quittent à regret leur établissement... Reportage.

Confrontés à la violence scolaire, les États-Unis et le Royaume-Uni apportent des réponses contrastées à ce problème. Zoom.

Éric Debarbieux est directeur de l’Observatoire international de la violence scolaire. Il estime que le regard du chef d’établissement sur la violence, et les solutions apportées ont évolué.

Depuis près de 10 ans, la police et l’académie ont développé une collaboration étroite. Des « correspondants police » travaillent ainsi main dans la main avec les établissements. Éduc Info a rencontré un brigadier qui exerce cette fonction depuis deux ans.

Vivement décrié lors de son lancement en mars 2006, le dispositif du « policier référent » n'inquiète plus vraiment. Étendu en janvier 2007, il concerne désormais la moitié des collèges des Hauts-de-Seine. Retour sur expérience.

La fédération des établissements scolaires publics innovants, Fespi, créée en mai 2005, regroupe une dizaine de structures ou établissements innovants. Zoom.

Dans une enquête menée dans les académies d’Aix-Marseille, de Bordeaux, de Limoges, de Paris et de Strasbourg, la Cour des Comptes a recensé une série de pratiques innovantes, mises en œuvre dans les établissements. En voici quelques exemples.

Des classes de seconde expérimentales ont été lancées dans quatre lycées de Seine-Saint-Denis à la rentrée 2006-2007. Éduc Info dresse un premier bilan de ce dispositif imaginé notamment par le directeur de Sciences Po Paris après la crise des banlieues de novembre 2005 dans les banlieues.

Chefs d’établissements et spécialistes du système éducatif s’accordent à dire qu’il est possible d’innover dans les établissements scolaires. Si la relative autonomie des établissements et l’article 34 de la loi Fillon sur l’école offrent des marges de manœuvre non négligeables, elles ne font pas tout. Reste à savoir convaincre ses équipes et à se forger un moral d’acier.

Le nouveau logiciel de recensement de la violence scolaire, Sivis, ressemble de moins en moins à son ancêtre Signa. Panel d’établissements, nouveaux items, contextualisation des données, Éduc Info fait le point sur ce nouvel outil.

Qu'ils soient vilipendés ou valorisés, les palmarès publiés dans la presse ne laissent jamais indifférents les chefs d'établissements. Illustration dans six lycées du Pas-de-Calais.

À l’heure où la lutte contre les sorties sans qualification, dans le secondaire comme dans le supérieur, devient une priorité nationale, les politiques d’orientation des établissements sont l’objet de toutes les attentions.

Qu’ils soient à la tête d’un collège, d’un lycée public ou privé, en ville ou à la campagne, ces chefs d’établissement parient sur l’innovation pour une meilleure orientation. Coup de projecteur sur quatre établissements.

Les associations d’anciens élèves ne sont pas réservées aux grandes écoles. Au lycée Cantau d’Anglet (Pyrénées Atlantiques), l’amicale des anciens existe depuis près de 20 ans. Un moyen d’accompagner les élèves jusqu’à l’emploi.

Bernard Desclaux, ancien directeur de CIO, est désormais formateur à l’IUFM et au rectorat de Versailles sur les questions d’orientation, ainsi qu’à l’Esen. Fin connaisseur du système français d’orientation, il répond aux questions de la rédaction.

Mis en place à la rentrée 2006, le conseil pédagogique place les chefs d’établissements dans une situation institutionnelle et relationnelle nouvelle. Dans l’académie de Limoges, l’expérimentation permet déjà d’en tirer quelques enseignements.

170 lycéens franciliens et leurs professeurs ont visité le camp nazi d’Auschwitz, le 22 novembre dernier, grâce à un partenariat entre la région Île-de-France et le Mémorial de la Shoah. Éduc info faisait partie du voyage.